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浅论如何活跃初中语文课堂

发布时间:2019-09-17

[摘要]语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课,它比之平时的语文课课堂教学要求的更严格,更精细,更充分的多。但有人说,公开课是作秀,花样百出,不实用,难以在现实的教学中立足,但听了很多的优质课后,我被上课高超的教学技巧、扎实的教学功底所折服。从中理解上好一节公开课是不容易的,必须有扎实的教学基本功和驾驭课堂的能力。 [关键词]公开课 语文课堂 教学 经过十几年的探索与实践,我从中悟出了几点粗浅的体会。我认为一节成功的语文公开课应该具备“新、趣、活、实、美”的特点,即:新:理念新、思路新、手段新;趣:引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣;活:教法灵活、教材用活、学生学活;实:内容充实、训练扎实、目标落实;美:语言美、教风美、板书美。现把我的感受和自己上公开课的体会写出来,和大家一起分享。 一、选好作为公开课的课文 作为语文课,按道理是随便哪篇课文都可以用来讲公开课的。可事实上课文选的好不好,是直接影响公开课的课堂效果的!因为公开课你面对的陌生的学生,学生的基础怎样你不知道,学生能否配合你也不知道,所以,你最好选择一些浅显易懂的课文,容易拓展的课文,才能使课堂气氛调动、活跃起来,看起来才像一堂活泼生动的公开课!如果你选的课文难度较大,那么学生在没有预习的情 况下很难按照你的思路去发挥的,很有可能在课堂上就出现冷场的现象。这种局面对于公开课而言,无疑是很尴尬的。同时选课时,要看是什么类型:新课、复习课、文言文课、古诗词课、评讲课、作文课等,所采取上课的方式会有所不同。 二、公开课教学有的放矢,目标明确具体 公开课上有明确的教学目标,已经成为共识。有人曾这样比喻“如果没有明确的教学目标,就好像引领学生在幽深黑暗的隧道里,老师拿着手电筒,照亮的只是眼前的一片儿黑暗;目标明确,则是把学生领到百花园,让他们眼前豁然开朗,充分欣赏自然美景。”有语文专家在评课时说,语文课堂上,“教什么永远比怎么教”重要,这些都说明确立一节课教学目标的重要性。教学目标的设计,应结合语文课程标准。 三、要精心准备 公开课也叫示范课,是展示给别人看的。所以,你的备课到授课,按道理都应该是完美的。比方说,你的课教学目的是否明确,重点难点突破的怎样,你的导语是否自然有启发性,你的教学环节是否连贯完整,学生的参与情况可能会怎样?包括你的课堂语言你都要注意,因为课堂语言是很能看出一课语文老师的语文功底的!可公开课光解决这些不行,因为它的示范性,你的那篇课文必须要有亮点,亮点往往就在你的拓展延伸上。所以你的备课里这个拓展延伸要考虑到既要新又要巧还要简单,千万不能喧宾夺主! 四、上课要认真,细节要注意 上公开课,不能抱着交差了事的心态,一定要认真对待,一丝不苟,特别是对讲课中的一些细节,要仔细琢磨,不能出现纰漏。比如,朗读时,要有感情,有抑扬顿挫,有停顿,有重音;分析时,语速不要太快,带着学生一块思考;板书时,所写内容尽量要完整,精炼,一目了然,形象生动;注音时,拼音应当用醒目的颜色标示,让学生看清楚;教字词时,点出容易读错容易写错的词语,加深学生印象;讲重点时,提醒学生注意记下必须要记的笔记;学生回答时,认真倾听,听完后要抓住发言的中心,分析归纳,引导提高???? 五、独特的构思、精彩的导入和激情的朗读为公开课增添“亮点” 1.独特的构思 就以本人参加初赛和决赛的经验来说,两次比赛前的准备工作,开始备好的课都是像平时那样平铺直叙式的教学,课堂气氛沉闷,教学手段毫无新奇,学生感觉鼓噪无味。后来采用了直奔中心,直切课文主题的方法,学生的激情被点燃,教师的热情也燃烧起来了,整节课就显得生动起来了。这并不是说平铺直叙不好,但是作为公开课,如果也示范平时大家都在用的方法,那也就起不到示范的作用了。当然也不是说一定要求新求异,而是这样确实有利于教学,值得推广,那么我们就示范就公开。 2.精彩的导入 都说“好的开头是成功的一半”,公开课也不例外,当我们在一节 课开始时,就让学生觉得有兴趣继续探寻,那么这节课就成功了一半,而这就得靠精彩的导入。导入的方法有很多:游戏导入,猜谜导人,情境导入等等。这里就不一一赘述。 3.激情的朗读 语文课读写是关键,而对读的指导是最能体现一位老师的语文功底的部分,老师可以要求学生比赛读,小组读,自由读等等各种形式。而我这里指的激情,包括慷慨激昂的,也包括低声细语的,还包括哀怨忧愁的????总之,只要能帮助学生理解课文的,可以多读,并读出感情。 六、设计简洁美观的板书,注重要点的识记与书写的示范 在公开课上。绝大多数的教师都是采用多媒体授课,所有的内容都通过电脑展示,这对于提高课堂容量具有很大的帮助,而且多姿多彩的多媒体课件也确实给学生带来了不一样的感受。但是,需要注意的是,多媒体课件里的内容,最终会随着教学过程的推进而从屏幕上消失,往往不能给学生留下持久、深刻的印象。不管多媒体演示多么漂亮、直观,它似乎缺少了板书的灵气与便捷。因此,我们在教学时,还是要注重教师自身的示范作用,该板书时要板书,切不可完全用多媒体课件的演示取代板书。好的板书就像是一份“微型教案”,能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点,使新知识的教学成为学生上课时的注意中心。 教师边引导,边讲解,边板书,能灵活清晰地展现老师的逻辑思 维,帮助学生掌握本节课的知识要点。并且好的板书还有良好的示范作用,一手漂亮的粉笔字无形之中也增加了老师无穷的魅力。因此,板书不应该成为新课程标准实施过程中尤其是公开课、示范课中一道奢侈的风景。 七、运用多媒体上公开课时要注意的问题 1.防止对多媒体功能认识的偏激化; 2.防止多媒体技术使用策略的机械化; 3.防止多媒体技术作用于语文教育时标准笼统化。 八、重视小组合作探究和课外延伸 这个步骤是一个课堂的出彩点。这一环节老师要精心设计问题,选择好的切入点,能够调动学生的兴奋神经的问题,提高学生的学习兴趣和师生之间互动效果。这里的问题设计也要按照由浅入深的规律循序渐进的呈现。 课外延伸要重视。比如延伸到生活或中考中。或者抛出一个问题,引起学生更大的兴趣来参与讨论。 以上几点,是我多年上公开课获得的一些感受,也是我个人粗浅的看法,在这里我“班门弄斧”了,目的是希望与同行们一起交流、分享。

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语文是一门语言艺术的学科,旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题。当今人们所面临的是一个“知识爆炸”的信息时代,准确而迅速的接受大量信息,经过辨析、判断,并及时作出反馈,应该成为每一个中学生必须具备的能力。因此对学生的阅读速度和阅读效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。同时也是对我们语文教师在培养学生阅读能力的过程给予更严峻的考验。而阅读本身就是一种复杂的思维过程,是阅读者对所阅读的材料进行筛选、加工的过程。所以教师应该培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法。在阅读的过程中,对学生进行系统性的指导,注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。只有这样,学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收。达到教师想要的预期效果。
一、明确阅读的目的性

阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的,目的性是阅读的前提。因此在阅读时,我们要寻找一个思维的突破口,对于一般作品而言,重点就在于内容和形式这两个方面,根据自己的阅读需求,就内容上,我们可以从作品所表达的思想感情,中心主旨,人物性格特征等方面来感悟作品;就形式上,我们可以从作品的文学样式,结构形式安排,语言特色等来理解作品。《陋室铭》是选入初中语文课本中古文的名篇,阅读此文我们可以从铭文的特点读出它的音乐美,也可以从它写作方面体会托物言志的技巧美,还可以从内容上领悟作者安贫乐道,高洁傲岸的思想美。总之,目的性一明确,就能使不同档次的学生都能够有所得,使同一学生在每次阅读时都有新的不同感受,不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。

二、应用阅读的方法和技巧

1、整体感知文章

应从整体上感知文章的大概内容,即文章的观点和材料、大体的思路与布局,获得总的初步印象;例如:语文老师可以让学生在初读文章时,较快的通读全文,只求大体了解而不做细致推敲,只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳,然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断,直至词句关系、意义,以及它们在文章中的作用;最后把各个局部、片断联接起来。坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则,高屋建瓴的分析阅读材料,思维上由粗到细,视野上由大到小,从而快速而准确的把握住要点。先从整体去感知文章是为精读详析做准备,对进一步深入阅读,透彻理解、全面把握文章的精髓,起到了确定方向的作用,从而使对文章的理解能达到一个新的高度。
2、掌握各种文体不同阅读要素

不同体裁的文学作品各有其自身的特点,因此,除了了解共同的阅读规律外,还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律,在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法,比如:记叙文是写人记事的文体,阅读时应抓住其“六要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)”,还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情,从而抓住的文章的主旨。与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读,还有小说应从其故事情节,人物形象,环境描写这三要素来阅读。应用各种方法(外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写;细节描写,直接描写和侧面烘托等)来塑造人物形象凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点。 而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体,阅读时应先抓住说明对象的特征,而后理清说明的顺序,重点在于分析说明的方法,最后品味说明的语言这一方法来阅读。对于议论文,它主要是论述作者的见解或主张的,因此阅读时要弄清作者所提出的主张(论点),明白作者采用什么材料——事实或道理(论据)来证明论点,还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的(论证)……这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的,我们应该努力寻找自己喜欢的,效果最佳的好方法来指导自己的阅读,充分提高语文学习能力。
3、以说带读,提高阅读水平。

在阅读时,恰当的、充分的运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展思维和陶冶情感,同时朗读也是一种艺术的再创造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种器官并用。即可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,语文老师可以借助录音磁带,范读,齐读等形式,特别是借助一些经典古诗词或美文(如朱自清的《春》,刘禹锡的《陋室铭》等)来带动学生对朗读的兴趣。正所谓“书读百遍,其义自见”。通过阅读,尤其是大量的课外阅读,能够获取并积累丰富的语言素材,使自己的语言变得生动活泼。通过阅读,感悟作品的思路,可以有效的规范自己的逻辑思维,使语言条理清晰,发现祖国语言文字的优美,真正感受到每一个字,每一个音节都是一个优美的音符,形成良好的语感。
4、培养学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。正所谓“近朱者赤,近墨者黑”,“孟母三迁”告诉我们学习必须要有良好的环境,其实良好的环境同时也是培养兴趣的一个决定性的因素。学校便是为学生提供了广阔的学习天地的一个良好的环境。语文老师如果能利用这得天独厚的环境,改变传统的教学观念,与时俱进,以学生为主体,重视学生作为阅读者所具有的自由联想、进行创造性想象的力量,培养学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,养成良好的阅读的习惯。那么将对学生获得各种知识,陶冶其情操,培养其审美能力,提高学生语文水平和文化素养起到了至关重要的作用。苏霍姆林斯基说: “把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,----这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”利用课堂把经典之作带入教室,与生同阅,当学生找到的自己喜欢的书籍时,其阅读兴趣也就上来了。
三、走出阅读的误区

苏霍姆林斯基说:“课外阅读用形象的话来说,就是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就没有风,阅读就能独立的在知识海洋里航行。”可见,阅读对于语文学习具有至关重要的作用。然而,我们对阅读往往会有一种错误的认识,以为只有自由读书才叫阅读,以为只有课外书才叫阅读,其实构成阅读的材料,可以是课内的,也可以是课外的,可以是教材上的,也可以非教材上的,课外阅读只是课内阅读的延伸和补充,是非常必要的,它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此,我们应该既注重对教材的阅读欣赏,同时也应该放开视野,去了解些中外名著及时文,让学生对各种文学样式均有所涉猎,对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解,这样能有效的拓展学生的知识面,提高学生的阅读水平和写作能力。

“读书破万卷,下笔如有神”。通过大量的阅读,向他人借鉴语言素材,对提高我们的语言感悟能力有很大作用,对于我们口头表达和写作能力的提高,也是至关重要,因此,学好语文必须能阅读、多阅读、善阅读!

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正活跃、轻松、和谐的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师要摒弃"师道尊严"的旧观念,在课堂教学中,以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性

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语文是一门语言艺术的学科,旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题。当今人们所面临的是一个“知识爆炸”的信息时代,准确而迅速的接受大量信息,经过辨析、判断,并及时作出反馈,应该成为每一个中学生必...

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[摘要]语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课,它比之平时的语文课课堂教学要求的更严格,更精细,更充分的多。但有人说,公开课是作秀,花样百出,不实用,难以在现实的教学中立足,但听了很多的优质课后,我...

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朗读教学在语文教学中不被大多数教师重视。教师对学生的朗读能力的培养,仅仅停留在能读下去的层面,而现代教育朗读教学的要求不是通畅流利地读课文,且很少有老师要求学生通过朗读感受课文的妙趣,求得一种愉悦的享受。语文教学原本就应该书声...

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刘俊花 河北省磁县西固义乡东固义学校阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中,阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着密切的联系,因此,提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键。几年来,笔者在新课标...

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语文是一门语言艺术的学科,旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养问题。当今人们所面临的是一个“知识爆炸”的信息时代,准确而迅速的接受大量信息,经过辨析、判断,并及时作出反馈,应该成为每一个中学生必...

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怎样上好初中语文课?这个问题对语文教师而言,我想是一个不断摸索、不断研究、不断提高、不断完善的过程;是一个教师驾驭课堂素质——“备、说、讲、评、辅、批、改”综合能力的展示;更是一个立志于三尺讲台,“衣带渐宽终不悔”忘我追求的写照。我...

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课堂是学校教育教学工作的主阵地,课堂教学是学校整个教学工作的核心,学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展,许多都是课堂教学的延伸。因此,使课堂高效就显得意义重大[1]。作为初中语文教师,只有切实将课堂的教学效率提高了,才...

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教师要想构建高效语文课堂,首先应准确把握教学目标。教学目标不仅关系到教师教,还关系到学生的学。教师要想让学生得到最大的发展,必须根据教学内容和学生的实际情况来制定教学目标,使学生的知识技能、能力方法、情感态度等得到发展。其次,...

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认真备课是提高课堂教学的基矗教师只有深入研究教材,精心设计课堂教学,才能取得良好教学效果。要提高课堂教学质量,就要对每篇备讲课文,扎实学习研读,抓住重点备课,并结合学生实际,认真讲解,切中课文要害,学生边学习、边思考,边理解。...

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